ORIENTAMENTO E SCUOLA
26
Focchiatti R.
(a cura di)
Orientare e orientarsi nella scuola
primaria e secondaria. Pratiche di
formazione alla progettazione didattica,
Carocci, Roma, 2008.
Focchiatti R.
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in Casaschi C., "Verso il domani.
Una ricerca sperimentale
sull'orientamento a scuola", Franco
Angeli, Milano, 2008.
Focchiatti R.
Orientare e orientarsi. La scuola che
orienta verso il domani,
in "Quaderni di Orientamento",
Direzione Centrale Istruzione
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significatodell'esperienza e il valore della
riflessione nell'apprendimentodegli adulti,
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La pratica riflessiva come ricerca
educativa dell'insegnante,
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Il professionista riflessivo. Per una
nuova epistemologia della pratica
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trad. it., Dedalo, Bari, 1993.
Wenger E.
Comunità di pratica. Apprendimento,
significato e identità,
Raffaello Cortina, Milano, 2006.
NOTE
1
J. Mezirow,
Apprendimento e
trasformazione. Il significato
dell’esperienza e il valore della
riflessione nell’apprendimento degli
adulti
, Raffaello Cortina, Milano, 2003.
2
R. Lesh, H. Doerr,
Beyond
Constructivism
, LEA, London 2003.
3
K. Montalbetti,
La pratica riflessiva
come ricerca educativa dell’insegnante
,
Vita e Pensiero, Milano, 2005.
4
K. Illeris,
Learning in Working Life
,
Roskilde University Press, Roskilde.
5
Gli esiti del progetto di
sperimentazione sono stati
commentati nel contributo
Orientare
e orientarsi. La scuola che orienta
verso il domani
, in “Quaderni di
orientamento, n. 34, giugno 2009.
6
Questo modello di formazione
dei docenti è stato sperimentato
all’interno del Progetto nazionale
“Verso il domani. La scuola che
orienta”. La descrizione dettagliata
è recuperabile in R. Focchiatti (a
cura di),
Orientare e orientarsi nella
scuola primaria e secondaria. Pratiche
di formazione alla progettazione
didattica
, Carocci, Roma, 2008.
7
D. A., Schön
Il professionista
riflessivo. Per una nuova epistemologia
della pratica professionale
, trad. it.,
Dedalo, Bari, 1993.
8
Altet M.,
Le competenze
dell’insegnante-professionista: saperi,
schemi d’azione, adattamenti ed
analisi
, in Charlier E., Paquay L.,
Perrenoud P.,
Formare gli insegnanti
professionisti. Quali strategie? Quali
competenze?
, Armando, Roma 2006.
9
Ibidem.
10
Ibidem.
11
E. Wenger,
Comunità di pratica.
Apprendimento, significato e identità
,
Raffaello Cortina Editore, Milano, 2006.
12
E.Wenger,
Comunitàdipratica.
Apprendimento,significatoeidentità
, op.cit.
13
L’orientamento è il processo che
«
...può e deve contribuire, attraverso
una serie di attività, amettere in grado
i cittadini di ogni età, in qualsiasi
momento della loro vita, di identificare le
