gliare buono, collaborativo, otti-
mista e pertanto anche più disposto
a comportamenti pro-sociali e di tu-
tela della salute (tramite controlli o
comportamenti preventivi). Do-
vrebbero garantire lo sviluppo di un
maggior numero di giovani dotati di
una
vaccinazione psichica
contro di-
sturbi depressivi e con risorse so-
ciali positive e costruttive.
In definitiva, si tratta di realizzare
un intervento capace di produrre
continuità
. L’esempio concreto è il
gruppo di adulti che hanno fatto un
corso per apprendere l’ottimismo e
che, tramite incontri supervisionati,
prosegue nel tempo l’applicazione
sistematica di un modo più sano di
pensare alle difficoltà. Tale conti-
nuità può essere realizzata anche
con gruppi d’educatori, tramite su-
pervisione periodica. La continuità
può inoltre esplicarsi con la progres-
siva acquisizione di nuove risorse
sociali o cognitive, in un rapporto di
stimolo reciproco tra educatori di
primo e di secondo livello.
7
ALCUNE
CONSIDERAZIONI
CONCLUSIVE
La ricerca scientifica segnala che
l’esordio della depressione avviene
nella tarda adolescenza. È dimo-
strato che un importante fattore
causale è la condizione d’impo-
tenza appresa. Tale stato deriva dal
tipo di convinzioni pessimistiche,
che si cristallizzano in quest’età e
che si strutturano in un quadro di
personalità predisposta ai disturbi
depressivi e correlati. Studi prospet-
tici hanno dimostrato, ad esempio,
che soggetti con stile cognitivo pes-
simista sono a maggior rischio di
depressione e di suicidio, a causa
dello stato d’impotenza appresa.
Gli studi sulla vulnerabilità cogni-
tiva alla depressione clinica ed al
suicidio confermano l’ipotesi che lo
stile cognitivo ottimista protegga
adolescenti e giovani da quest’e-
sordio depressivo e, quindi, anche
dal rischio di comportamenti auto-
lesivi (parasuicidi).
Pertanto, un intervento educativo
preventivo contro atteggiamenti a
rischio, abbinato all’insegnamento
e sviluppo di capacità integrative
nella fascia d’età tra gli otto ed i tre-
dici anni, è un intervento puntuale
ed opportuno.
8
Gli studi retrospettivi confermano,
infatti, che lo stile cognitivo otti-
mista protegge contro la depres-
sione, mentre le evidenze prospet-
tiche dimostrano che protegge
contro gli esordi e le recidive di de-
pressione clinica severa.
Orientamento e società
QUADERNI
DI
ORIENTAMENTO
31
69
IL PROGETTO SVILUPPO SANO
Finalità generali
Migliorare il clima sociale, il livello di benessere nelle scuole. Ridurre la
dispersione scolastica.
Finalità specifiche
Riduzione del disturbo depressivo e delle sue manifestazioni coperte
(bullismo, vittimismo, disturbo di panico, disturbi alimentari, alcoo-
lismo), d’alcuni disturbi di personalità (borderline), dei comportamenti
auto/etero aggressivi (suicidio e comportamenti para suicidari, vio-
lenza, sport pericolosi) e tossicomanie.
Metodi
Correzione delle abitudini cognitive potenzialmente pericolose. Ap-
prendimento d’abilità cognitive e sociali positive. Prevenzione dei più
comuni disturbi ad esordio nell'adolescenza. Promozione della salute
psichica e fisica. Miglioramento dei rapporti all'interno della scuola,
della famiglia e tra i sistemi coinvolti. Adozione di un approccio scien-
tifico basato su evidenze.
Target
Popolazione scolastica nella fascia d’età che precede l’esordio clinico
dei suddetti disturbi, tra gli 8 ed i 13 anni. Insegnanti e genitori. Citta-
dini attivi.
8
Il progetto che proponiamo, che abbiamo deno-
minato Sviluppo Sano, è stato sperimentato,
una prima volta, all’Istituto Comprensivo
“Dante Alighieri” di San Canzian d’Isonzo,
(Go). Chi fosse interessato a maggiori rag-
guagli può chiedere direttamente ai referenti
del progetto:
Fabrizio Bertini, psichiatra,
E-mail
Corinna Michelin, psicologa,
E-mail
Carmela Barbato, psicologa,
E-mail
7
Questi interventi promuovono anche l’inte-
grazione con risorse di volontariato e di citta-
dinanza attiva della comunità.
