Come risulta evidente dalla colon-
na che enuclea gli obiettivi la cen-
tratura è stata nel rafforzamento e
potenziamento di alcune competen-
ze e disposizioni comportamentali
dei bambini, in un’ottica di svilup-
po delle proprie capacità e delle
proprie visioni. Il diritto di eguale
cittadinanza e dignità che hanno
avuto la pluralità di linguaggi uti-
lizzati ha consentito un empower-
ment rispettoso delle differenze,
notevole, in effetti, è stata, da parte
degli stessi bambini la sottolineatu-
ra di questa libertà di espressione.
NOTE
1) Rappaport J., 1977,
Community
Psychology. Values, Research and Ac-
tion
., New York, Holt Rinehart &
Winston.
2) La parola inglese “empower-
ment” può essere tradotta in italia-
no con “conferire poteri”, “mettere
in grado di”. Deriva dal verbo “to
empower” che include una duplice
sfumatura di significato intenden-
do sia il processo operativo per rag-
giungere un certo risultato, sia il ri-
sultato stesso, cioè lo stato “em-
powered” del soggetto.
3) Zimmermann, M. A., 1999
,
Em-
powerment e partecipazione della co-
munità
, in «Animazione Sociale», 2,
10-24.
4) Piccardo, 1995,
Empowerment,
strategie di sviluppo centrate sulla per-
sona
, Milano, Raffaello Cortina.
5) Per approfondire la metodologia
dell’orientamento narrativo e la sua
finalità di empowerment si vedano
almeno i seguenti testi: Batini, Zac-
caria (a cura di, 2000),
Per un orien-
tamento narrativo
, Milano, Angeli;
Batini, Zaccaria (a cura di 2002),
Fo-
to dal futuro. Orientamento narrativo
,
Arezzo, Zona; Batini, Del Sarto
(2005),
Narrazioni di narrazioni.
Orientamento narrativo e vita quoti-
diana
, Trento, Erickson.
6) Per il progetto “Ribolla 2004 – La
miniera a memoria” si rinvia al sito
.
7) Gli operatori che hanno lavorato
con le classi delle scuole elementari
sono stati: Simone Cini, Francesca
Bellugi, Fabio Pietro Corti. Il pro-
getto è stato ideato e diretto da chi
scrive, la formazione degli operato-
ri coinvolti è stata opera di Thélè-
me. La ricerca sul ricchissimo mate-
riale prodotto dai ragazzi è ancora
in corso e ne sarà dato conto in un
volume che vedrà la luce tra alcuni
mesi nella collana “Comunità e per-
sone” della Erickson.
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Federico Batini
Direttore di Pratika
Orientamento e scuola
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QUADERNI
DI
ORIENTAMENTO
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