mentali diversi e confliggenti?
Quale potrebbe essere un’organiz-
zazione modulare che riduce l’i-
nutile dispendio di risorse nell’in-
segnante e di talenti nell’allievo?
5) Margiotta U. (a cura di),
Riforma
del curricolo e formazione dei talenti
,
Armando, Roma 1977
6) Tomasi T.,
Il metodo nella storia del-
l’educazione
, Torino, Loescher, 1985,
p. 30
7) Bateson,
Verso un’ecologia della
mente
, Adelphi, Milano 1977, p. 20
8) Tra le diverse tipologie presenti
nelle scuole, sono noti i
laboratori
linguistici
, i
laboratori informatici
e
quelli
multimediali
. In ambito
scientifico, tecnico e professionale
sono presenti i diversi
laboratori
specialistici
(di chimica, fisica,
macchine utensili, …), quelli di
ri-
cerca
e quelli
sperimentali
. Negli in-
dirizzi artistici, umanistici e socia-
li sono laboratori gli
atelier artisti-
ci
,
teatrali
e
musicali
. Ovviamente
ogni disciplina può essere inse-
gnata secondo metodologie labo-
ratoriali e l’ambiente in cui si
svolge l’azione formativa è fonda-
mentale: provare una scena teatra-
le in classe o su un palcoscenico è
completamente diverso dal punto
di vista dei processi formativi im-
plicati; una reazione chimica può
essere descritta in aula dal docen-
te, può essere simulata con un
software in laboratorio di infor-
matica, può essere “realizzata” in
un laboratorio di chimica: sono tre
ambienti didattici che attivano e
producono tre diversi tipi di ap-
prendimento. Si può pensare an-
che ad un laboratorio linguistico-
letterario, ad uno storico, e così
via. In questo modo ogni discipli-
na potrebbe essere dotata di un
proprio laboratorio: nelle istitu-
zioni scolastiche di altri Paesi in
cui si spostano gli studenti da
un’aula all’altra (e non gli inse-
gnanti, come avviene da noi), la
didattica più facilmente “si lascia
organizzare” secondo metodolo-
gie laboratoriali.
IL BENESSERE A SCUOLA
10
QUADERNI
DI
ORIENTAMENTO
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27
Virgilio Tramontin,
Paesaggio
,
acquaforte.
