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QUADERNI DI
ORIENTAMENTO 46
Un ambiente ricco di stimoli musicali
è quindi fondamentale per lo sviluppo
delle potenzialità musicali e la MLT indi-
ca alcune regole semplici come l’ascolto
di musica cantata o suonata dal vivo o
l’ascolto di brani in CD preferibilmente
di sola musica o soltanto vocale per non
generare confusione.
14
Anche il reper-
torio musicale non dovrebbe essere
semplificato, come si è soliti fare, ma
esposto nella sua interezza, complessità
e varietà (dal jazz alla classica). Date le
capacità del livello di attenzione la MLT
consiglia di far ascoltare brani di breve
durata e ovviamente ad un volume non
troppo alto
15
.
Accanto ai corsi con il metodo MLT
vanno anche ricordate le esperienze di-
Frackowiak R.S.
,
Price C.J.
, Structural
plasticity in the bilingual brain.
Nature
, vol. 431, 2004.
Nardozzi R.
,
La music learning theory
di Edwin E. Gordon: aspetti teorici e
pratici
. Edizioni Curci. Milano, 2014.
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lingua straniera in età precoce,
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n.3, 2012
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,
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, Absolute pitch
training program for children.
Ongaku
Kyouiku Kenkyu
(Music Education
Research), n. 32, 162-171, 1982.
dattiche realizzate negli asili nido italiani
pubblici con impostazioni di vario tipo
a dimostrazione di un interesse diffuso
per l’argomento.
16
In linea di massima
queste esperienze sono riconducibili
ai modelli pedagogici propri degli asili
nido dove il “fare”è il presupposto prin-
cipale per scoprire e sperimentare in
modo coinvolgente. La scoperta del
suono, del corpo e della voce come fon-
ti sonore, degli oggetti che suonano, del
ritmo e un’educazione all’ascolto del
suono, sono generalmente gli obiettivi
perseguiti.
Fortunato Mior
Psicologo COR
Pordenone
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