ORIENTAMENTO E SCUOLA
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minore di strategie (alcuni esprimo-
no il proprio desiderio senza far rife-
rimento a che cosa potrebbero fare
per raggiungere il loro scopo), una
minore autoregolazione ed un mi-
nor bilanciamento rispetto al grup-
po “generico” e “scolastico”. Hanno
un’organizzazione temporale e mo-
tivazionale bassa.
I ragazzi di terza, probabilmente a
causa della loro giovane età, non
sembrano ancora in grado di com-
piere una scelta motivata riguardo al
proprio futuro, ma sembra che nel
loro processo di scelta si lascino gui-
dare soprattutto dalle organizzazioni
del loro orientamento temporale.
Sembra che i ragazzi esaminati si
siano comunque trovati disorientati
davanti a questa tematica. Sarebbe
inoltre auspicabile che le procedure
di un orientamento e!cace venissero
utilizzate conmaggior sistematicità.
Luana Lorenzut
Psicologa
NOTE
1
La prima parte del questionario è
tratta da D. Oysermann, D. J. Bybee, K.
Terry, T. Hart-Johndon, “Possibile sel-
ves as roadmaps”. La seconda parte
comprende due questionari: il primo
è stato costruito ex novo (le prime 7
domande), il secondo prende come
spunto l’Academic Motivation Scale di
Vallerand et al. (1989).
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